撰稿/左瑞 第二届“百年名校杯”足球精英交流赛小学组赛事在江苏省启东市进行期间，针对校园足球的“痛点”——12岁退役的现象，本报采访了各代表队的相关人员。中国很大，校园很广，足球的路很长且多，寻路中国足球的人也很多，每个人都热爱足球这个梦想的舞台，大家都希望能够找到适合自己发展的路。

把一支小学毕业的球队完整地升入初中，西安在2024年开学季已经迈出了第一步。值得注意的是，这一探索性的青训人才培养机制是在211院校陕西师大的两个二级单位之间自发形成的，没有政策激励或资金扶持，甚至没有“陕西师大—陕师大附中—陕师大附小”以外的力量驱动。形成这一贯通式上升渠道的初衷很简单，用参与执行者之一、陕师大附小体育老师李凯歌的话说，是为了尝试部分解决“足球在当地发展和踢球孩子的上学问题”。

继2024年的应届毕业生、2034杯全国赛冠军球队18名队员从附小进入附中之后，今年刚毕业的附小队员，也将继续成建制升入附中。与面向全国招生的陕西师大不同，其附属学校原则上只面向陕西师大旗下各单位的职工子女招生，但随着校园足球的发展，附小早已面向陕西招收足球特长生，这拓宽了球队的选材面，也让西安以外的足球苗子获得了学习、训练更好的成长机会。

陕西师大附中是西安五大名校之一，陕西师大附小也是当地的优质小学，这自然会影响家长的决定。目前附小的足球特长生选拔名额通常对三年级孩子开放，入选者已经具备了一定的足球基础。新的上升渠道，让他们获得了4年后在附中继续进步的机会。

无论是特长生选拔还是毕业生输送，学校始终保持着审慎的态度。为了保持球队的良性竞争态势和积极向上的发展，他们不会给家长作出承诺，选拔和输送的标准、打分、程序都按照公平、公正、公开的原则进行。实现球队成建制升学的原因之一，是近两批毕业球队的成员没有一个在能力表现上“拖后腿”。

从去年小升初的那支球队来看，实施效果很好。学生很开心，家长很欣慰，初中足球的发展也因此受益。孩子们从小在一起学习、训练、比赛，是同学、队友、伙伴的关系，“配合的默契度、团队的紧密性都大不一样。”

小升初的瓶颈解决了，接着是初升高和高升本。借助陕西师大旗下的教育资源优势，如能继续打通上升通道，不仅会极大地减少孩子和家长的顾虑，新增的七年青训周期也极为宝贵。由于涉及中高考分数和教育政策，校方也在思考，相关工作正在“积极酝酿之中”。

本届交流赛期间，本报从武汉大学第一附属小学那里获悉，依托“武汉大学—武大附中—武大附小”的教育体系，他们正在朝着“大中小学足球一体化”的发展方向迈进。武大附小的足球起步只有5年，校队成建制升学将在2026年毕业季启动。明年开学季，985高校武汉大学将迎来运动训练专业的首届新生。

据领队凃俊义（下图）老师介绍，第一附小是武大的校中校，小学的场地有限，他们会在周末利用大学的场地进行训练。通过当地教育局选派的教练员、“邻居”武汉体院选送的实习生，他们正在逐年强化自己的足球师资。“武大设立运动训练专业，对我们也是个利好消息。”他说。

▲武汉大学第一附属小学领队凃俊义

与211、985高校自成一体、自发形成的足球人才“直通车”有所不同，“631政策”是中国足协推行的金字塔形升学通道，也被视为“一条龙”足球招生培养机制，其目的完全一致——解决足球小将的技能持续培养和求学出路问题。

2024年，16个全国足球重点发展城市都完成了“631政策”的布局，即每个区县至少构建6所小学、3所初中和1所高中及大学的上升通道。本届交流赛上，合肥作为非足球重点城市、2025年第二批实施“631政策”的城市之一，也有一所学校到启东参赛，即合肥师范附小教育集团第二小学。

据主教练马飞介绍，“631”只是比例要求，但基于本地校园足球的开展情况，政策在合肥落地时，根据当地情况会进行调整。小升初环节的“6”与“3”，执行时其实是“2与1”，即两所小学对应一所初中。以位于包河区的合肥师范二小为例，该校与位于开发区的另一所小学的足球少年，对应合肥市48中滨湖校区实现升学。初升高环节的“3”与“1”，就是包括合肥市48中在内的三所初中，对应足球传统学校庐阳高中。

按照马飞的理解，“1”其实是给孩子们提供的保底学校，合肥教育部门推行多年的中考“足球特长生”政策仍然生效。置身“631”政策当中的3所初中里学习成绩较好的足球队员，依然可以报考合肥一中、六中、八中等学校。

相比小升初的“2比1”，初升高的“3比1”的出口收缩幅度有些大。业内有观点认为，对于坚持小学到初中长期青训的很多孩子来说，未来的发展方向已基本确定，这会让他们和家长们产生“路子偏窄甚至没有退路”的担忧。但也有从业者觉得，当前最大的瓶颈和当务之急是解决小升初问题，结合原有的“足球特长生”政策，初升高阶段的校园足球反而基本保持稳定。

在目前校园足球的上升通道中，解决高校的招生问题，能给校园足球的家长们更多的信心。到目前为止，高中/体校与本科贯通的“3+4”模式、大专与本科贯通的“3+2”模式、高中/体校/中职与大专和本科院校贯通的“3+2+2”都在积极地探索中，并且已在部分省市付诸实践。

▲合肥师范附小教育集团第二小学主教练马飞

本届交流赛上，面对小升初问题，勇于探索的人们小心翼翼地前行，还有茫然四顾的领军人特意到启东取经问路。曾经以小升初“网点生”对应初升高“特长生”的云南，遇到了发展中的问题。昆明书林二小教育集团总务主任、分管三个校区体育工作的何汝长说，启东之行的意义不仅在于球队学习锻炼，也启发了自己对校园足球事业的更多思考。

青训水平人人称羡的郑州郑上路小学，虽然他们的毕业生往往在五、六年级就被多所初中“预订一空”，但该队主教练刘豪扬的观点仍然值得同行深思：“小学阶段就是要下功夫抓基本功、苦练技术，孩子有了一技傍身，总能找到一席之地。去不了足球名校，在足球起步晚的学校还是很受欢迎的。”

南宁市桃花源小学领队吴新月说，“12岁被迫退役”的现象，至少在南宁市西乡塘区并不明显。西乡塘区每年举办校园足球比赛（被家长誉称为“西甲”），形成了足球品牌，推动了辖区内中小学校园足球运动，让城区内每所学校的孩子都能享受足球。“我们的孩子毕业后，只要愿意，都有球踢。”

▲衡阳市船山英文学校主教练占勇

如果说在郑上路、桃花源小学解决问题的方式近乎特例，那么湖南同行的探索或许更具参考意义。在全国校园足球特色校的基础上，场地师资条件更优、训练规模更大、梯队建设更完备的中学，会被当地体育局评定为“足球训练基地校”，从而可以面向更大范围招生。衡阳市船山英文学校主教练占勇说：“我们可以面向全市招生，长沙的条件更好，能在全省招收足球特长生。”他说，衡阳市共有4所“基地校”，男女足各两所。

球队助理教练彭亮解释，船山英文学校的中学部就是一所“基地校”，除了自己的小学部队伍向上输送球员，校外成立的另一支“校队”则与青训俱乐部合作，分散在各校上学，周末和假日集中训练比赛，等这支队伍的成员小学毕业，就会集体进入这所“基地校”。“借助这种方式，小学也可以扩大选材范围，提升训练水平。”他承认这种方式对家长的依赖性远高于校内就地取材，“没有家长的支持，我们什么也做不了。”